Ovlivňují elektronická zařízení naši schopnost pochopit složité nápady?
V dnešním světě se zdá, že smartphony a tablety každý den používá téměř každý. Ale náš mozek nám za to nemusí poděkovat, podle nového výzkumu, který ukazuje, že nadužívání elektronických zařízení koreluje s horším porozuměním složitým vědeckým textům.
Elektronická zařízení se stala nedílnou součástí života lidí v 21. století. Nyní sáhneme po našich smartphonech, abychom zkontrolovali naše e-maily, četli nejnovější zprávy a zveřejňovali aktualizace o našich životech na sociálních médiích.
I když to znamená, že můžeme mít všechny informace, které chceme, na dosah ruky, neustálé „trénování“ našeho mozku na zpracování informací způsobem, který diktují elektronická zařízení, může mít nezamýšlené důsledky pro naši schopnost sledovat a zpracovávat složité nápady.
To přinejmenším naznačují vědci přidružení k Pensylvánské státní univerzitě ve studii, kterou nedávno publikovali Vědecké zprávy.
Vědci ve svém článku vysvětlují, že výkladové texty, jako jsou vědecké články, mají obzvláště složitou znalostní strukturu.
To znamená, že používají vzájemně související informace, které čtenáři najdou v různých částech textu. K porozumění takového textu musí být čtenář schopen identifikovat informace, které najde v těchto různých částech textu, a poté navázat spojení mezi myšlenkami.
Přesto ve studii vyšetřovatelé zjistili, že jednotlivci, kteří uváděli, že neustále používají elektronická zařízení, měli horší porozumění vědeckým textům než lidé, kteří své inteligentní zařízení používali méně šetrně.
„[Lidé] používají elektronická zařízení nadměrně denně, což by mohlo narušit jejich schopnost získat hierarchický řád - nebo strukturu - vědeckých konceptů,“ vysvětluje spoluautor studie Ping Li.
"Pokud nemůžete získat - nebo pochopit - tuto hierarchii, pak nezískáváte podstatu konceptů." Pochopení vědy neznamená náhodné skládání vět […]; je to spojování klíčových pojmů v těchto větách do hierarchické struktury - s čím dnes má mnoho studentů potíže. “
Ping Li
Nadměrné používání zařízení spojené se změnami mozkové aktivity
Výzkumný tým pracoval s 51 dobrovolníky ve věku 18–40 let, z nichž všichni byli praváci. Dobrovolníci provedli funkční MRI skenování jejich mozkové aktivity, když si přečetli pět vědeckých článků o tématech včetně matematiky, planety Mars, elektrických obvodů, GPS nebo životního prostředí.
Výzkumný tým také sledoval pohyby očí účastníků, aby zjistil, jak sledovali text při jeho čtení.
Bez ohledu na to, jaký vědecký text dobrovolníci kdykoli četli, byla zjištění konzistentní.
Lidé, kteří uváděli, že neustále používají elektronická zařízení po celý den, měli nižší aktivitu v oblastech mozku - levá ostrov a dolní čelní gyrus - spojené se zpracováním složitých informací, porozuměním jazyku a věnováním pozornosti.
„[Víme, že [spodní frontální gyrus] je velmi důležitý pro porozumění jazyku, pro pochopení sémantiky nebo významu slov a gramatiky, a vidíme, že tato oblast se stává méně aktivní u lidí, kteří používají více elektronických zařízení,“ poznamenává Li.
Li navíc pokračuje: „Ostrov je oblastí zapojenou do kognitivních úkolů, jako je přepínání pozornosti. Řekněme, že sníte, když čtete text, a poté vám učitel najednou řekne, abyste věnovali pozornost určité části textu, a to tehdy, když měníte pozornost. “
Zatímco současná zjištění naznačují pouze korelaci mezi nadužíváním elektronických zařízení a nižší aktivitou v těchto klíčových oblastech mozku, vědci varují, že přílišné spoléhání se na naše smartphony a tablety může změnit způsob, jakým naše mozky zpracovávají informace.
Li například navrhuje, že elektronická zařízení mohou stimulovat určité části našeho mozku, zatímco nedokáží zapojit ostatní, což může potenciálně oslabit výkon těchto regionů.
"Naše práce může mít dopad na vzdělávání," dodává Li. "Naším cílem bylo hledat nervový základ pro čtení s porozuměním." Například střední škola je čas, kdy děti začínají číst o přírodních vědách - velmi základních informacích v oborech STEM [věda, technologie, inženýrství a matematika]. “
"V tuto chvíli máme jen velmi málo znalostí o tom, jak mozek studenta střední školy reaguje, když se snaží porozumět těmto velmi základním vědeckým konceptům," říká výzkumník a naznačuje, že toto je oblast výzkumu, které by se měl budoucí výzkum zabývat.
